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人文趣事

在语文教学中培养学生的创新能力 平定县巨城联校连庄小学 杨翠娥

发布时间:2014-10-10 17:48:53     阅读:41 举报
  在语文教学中培养学生的创新能力
                                           平定县巨城联校连庄小学   杨翠娥  
    培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和归宿。江泽民总书记曾经指出:“创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭之力。”这就是,只有勇于创新、勇于开拓,人类社会才会进步,社会才会发展。要培养具有创新精神的人才,离不开学校教育,而课堂教学是实施素质教育的主渠道,创新教育是素质教育的核心。在飞速发展的当今,培养学生的创新能力尤为重要。当今的语文课堂教学提倡充分发挥学生的主体性和能动性,强化学生的参与意识,培养学生的创新能力。
    那么,什么是创新?创新就是要求学生在学习知识的过程中,不局限书本,不迷信老师,不墨守成规,以已有的知识为基础,结合学习的实践和对未来的设想,独立思考,大胆探索,别出心裁,标新立异,积极提出自己的新观点,新思想,新思路,新问题,新设计,新途径,新方法的学习活动。如果通过讨论学习仍不能解决的问题,教师再适当点拨。这样,把学生的主动权还给学生,为他们创造自主的空间、自主的时间,让他们尽情抒发情感,尽情展现才华,表现自我。因此,在小学语文教学中,树立学生创新意识,培养学生创新能力是造就创新人才的关键。
    既然如此,在小学语文教学中如何才能依据小学语文教学的特点,发挥优势来培养学生的创新能力?
    一、营造欢愉气氛,孕育创新意识
    陶行知说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才。”为使创新走入课堂,就需要教师想方设法的为学生创设一个欢愉的课堂气氛,形成一个毫无任何拘束的学习空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,能够积极思维,展开想像,充分表达,勇于标新立异。作为一个教师来说:其一,应当真诚地尊重热爱学生。因为热爱学生是教师的天职。教师要树立信心,相信每位都能通过自身的努力,都可得到不同程度的发展,以自己良好的情感,采用形式多样的教法来激发学生的学习热情,教师要将微笑带入课堂,使课堂有欢声笑语,充满活力,师生感情得到充分交流;其二,教师应大胆改革课堂教学,积极创设条件,开展小组讨论,让内部成员都能充分参与,积极发表自己的见解,确实让学生感到自己是学习的主人。教师的教学实践活动中,要以积极饱满的情感投入教学,以情动人,以情激思,对于学生的不同见解要给以鼓励,这样就会进步,给学生创造欢愉的环境,学生在这样的环境气氛中迸发出创新的火花,奠定良好的创新氛围,形成良好的创新意识。
    如我在教学《只有一个地球》时,围绕一个中心环节,即“人在地球的活动和范围很小,而且自然资源还有限!让学生开展讨论,充分认识人们的哪些行为给人造成一系列生态灾难带来怎样的严重危害?学生结合现实状况,经过一番思考发表不同见解:有的工厂出于排出未经过处理的废水,造成大面积的污染,使动植物受到不同程度的损害,有些人为了自己谋利,乱砍乱伐,致使森林面积大幅度减少,进而沙尘暴盛行,进而给人类造成很大损失,给人们的生活和生产造成诸多不变……这时,学生的热情非常地高涨,教师因势利导,富有感情地说: “老师非常赞同你们的看法,现在确实有一部分人只贪图自己的利益,不顾别人的利益,不顾别人的安危。这样,长此下去,将会给人类造成不可估量的损失.我们作为一个有良知的中国人,怎能忍心看着他们这样做呢?我们要赶快行动起来,唤醒人们,保卫环境人人有责.那么,我们应如何做呢?”学生争先恐后地发言,他们的办法真不少。这样,不仅培养了学生的创新意识,还增强了学生的主人翁精神,全班学生一致表示,要从自身做起,做好保护人类家园的一切工作,来营造幸福美满的生活环境。
    二、精心设计问题,培养创新意识。
   “学起于思,思源于疑。”任何思维都是从问题开始的。存疑、质疑最容易激起学习的探究欲望。所以,只有让学生勇于质疑,勇于想到别人未曾想过的事,才能培养学生的创新精神。这就是说,创新同样始于问题,没有问题就没有创新,“多想出智慧,深思能创造”。质疑就是深思的结果,我在实际的教学中碰上了这样的学生:问他们有无学习上的问题时,他们总是说没有,可他们的考试成绩却不好。其中一个原因就是他们仅仅了解了某些知识,而没有深入理解,不会加以应用。宋代张载说过:“在存疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”讲的就是发问在学习中的重要作用 。
   陶行知注重学生多方面的创造思维活动, 他要求把学生的思维能够从固有的迷信、成见、曲解、幻想中解放出来,并发展学生的独立思考能力,让学生学会对事物进行综合、分析、概括、抽象、推理、判断、创新的思维活动。
   创新不是天生的,而是通过经常训练形成的.因此,在教学中,我们要重视对学生的思维训练,让学生自己去观察,去发现,去思考,从而培养学生的创新精神。我在教<<草原>>时,提出了这样的问题:读了课文,你觉得在老舍笔下的草原是什么样子的?结合课文内容联系生活实际,谈一谈,说一说。学生带着这个问题,认真仔细地阅读课文。阅读后,有的说,草原是明丽的;有的说,草原是广阔的;有的说,草原是柔美的;有的说,草原是热烈的、欢腾的。他们还从文章中找出有关的语段绘声绘色地朗读。最后,通过相互交流,同学们知道草原的确是景美,人美,令人神往。
问题的综合性越强,思考的空间就越大。学生用自己的眼睛去发现,用自己独特的思考角度去观察,自悟自得,得到的结论就会深刻许多。
    三、采用多种方法,提高创新能力
    学生的创新能力,主要包括思维能力和想象能力,思维能力表现在创造性的解决问题过程中,思维的新与旧,也就是在理解上要有自己的见解,在表达上要有自己的语言,善于变换角度去灵活思考,举一反三.如在进行听说训练“暑假怎么过”, “客人来我家”时,就鼓励学生各抒己见,谈谈各自的想法,并简明扼要述说理由,培养学生解决问题的能力。又如在作文教学中,给出一个思考题:如何让一张纸承受一本书的重量。
    先让学生动手试验,小组合作,想办法。然后,班上交流,看看有哪些有创意的好方法。这既培养了学生的创新能力,又提供了写作的材料,可谓是一举两得。其次,想象力的培养也很重要。由于知识是有限的,想象是无限的,想象可以成为知识进化的源泉。教师应鼓励学生展开想象。如在作文教学中给学生两个圆圈,让学生通过想象完成作文。
    现在语文教学,要充分体现新课标的精神,要体现在创新能力的培养。其关键是教师,教师首先要有创新意识,有独特的培养学生创新思维的方法。只有教师的素质提高了,才能更好的培养学生的创新能力。

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